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合成氨工业(“合成氨工业”教学设计的最高水平:社会文化高度)

合成氨工业
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基于科学发展历史的教学设计层次分析
孟献华1 倪娟2
1.南通大学教育科学学院  江苏南通  226019
2.江苏省基础教育研究所  江苏南京  210013
通讯作者,孟献华,E-mail:[email protected]
摘要
结合具体案例阐述了教学中应用科学史进行教学的5个层次:内容识记水平、兴趣激发水平、概念转变水平、科学方法水平和社会文化水平。对每一水平的教学目标、理论依据、实施要点和不足进行分析,在此基础上指出今后的发展方向。
关键词
科学史;科学方法;教学设计;合成氨工业
2.5社会文化水平

这一水平的教学设计认为,科学史的价值不仅可用于在学科内部贯通各个研究领域,展示学科特有的研究方法、科学思想的演变,还有助于将科学放在更广泛的社会发展大背景下加以理解,有利于学生对科学方法和科学本质、科技发展与社会进步的理解,最终达到学生科学素养的全面培养。
教学设计中,需要教师对每一重要科学历史事件从学科内部与外部2方面加以详细地分析,将相关历史材料加以搜集、归类与整理,尤其突出3个方面因素:(1)个体心理的因素。科学史能够说明科学家进行科学研究的动机、对科学研究的情感和科学发现的目标等内容;(2)技术发明的因素。技术发明的历史特别能够说明科学发展的社会价值,学生也很容易从生活中找到相关内容;(3)社会文化的因素。这一维度的教学包括科学家的研究、社会公众的态度、社会组织或伦理道德等内容,教师可以将科学研究的历史发展与当今社会中的科学事件相联系,促使学生将科学发现放置于过去社会和今天社会的比较这一大背景下进行研究,讨论科技创新与社会进步之间的诸多复杂因素。
正如英国历史学家卡尔(Carr,1892-1982)指出:“历史是今天的社会跟昨天的社会之间的对话。只有借助于现在,我们才能理解过去;也只有借助于过去,我们才能充分理解现在”[13]。社会文化水平的科学史教学,鼓励教师以宽泛视野审视历史的价值:纵向上,将科学的过去、现在与未来相联系;在横向上,将科学知识、技术发明与社会发展相结合。科学发展历史上,合成氨工业是一个重要事件,涉及了化学反应原理、工业生产条件与设备、科学技术和社会之间的作用、科学或科学家道德等问题(见图3、表3)。
 

图3  合成氨工业的科学-社会互动结构
表3  “合成氨工业”的教学设计[14]

引用本文:   
孟献华, 倪娟. 基于科学发展历史的教学设计层次分析[J]. 化学教育(中英文), 2018, 39(1): 33-38

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